• La Fundación Saldarriaga Concha junto con el Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Universidad Javeriana desarrollaron el informe “La educación en Colombia para la población con discapacidad: realidades y retos”, a partir de un análisis con datos oficiales sobre la educación de personas con discapacidad.
• Según el C600 en el periodo 2020, el 81,2% de los estudiantes con discapacidad estaban matriculados en instituciones oficiales.
• De acuerdo con la Encuesta Nacional de Calidad de Vida (ENCV) 2020 del DANE, 17 de cada 100 personas con discapacidad alcanzan la educación superior (técnica, tecnológica, universitaria o posgrado), mientras que 24 de cada 100 personas sin discapacidad alcanzan dichos niveles.
• Si bien el país ha avanzado en cuanto al acceso de la población con discapacidad a la educación, aún persisten grandes retos en el acceso, la permanencia y la graduación.

La Fundación Saldarriaga Concha junto con el Laboratorio de Economía de la Educación (LEE) de la Universidad Javeriana desarrollaron el informe “La educación en Colombia para la población con discapacidad: realidades y retos” con el fin de analizar el acceso a la educación de los estudiantes con discapacidad en Colombia. Para la realización del análisis, los investigadores utilizaron datos del DANE y del Ministerio de Educación Nacional (MEN).

Este documento es importante para el país, ya que da cuenta de los avances y los retos para el acceso a la educación y las trayectorias educativas completas de la población con discapacidad. Lo anterior en el marco de sensibilizar a toda la sociedad colombiana sobre la importancia de la educación inclusiva y de las instituciones educativas como espacios esenciales para promover la valoración y respeto de la diversidad. Asimismo, busca proveer información que oriente las políticas educativas dirigidas a garantizar la inclusión y a brindar mayores oportunidades para la población con discapacidad, logrando que nadie se quede atrás.

A continuación, se detallan los datos más relevantes del análisis:

En educación básica y media:

• Según el Censo de establecimientos educativos de educación formal (C600) para el periodo 2020, de los 2,64 millones de personas que tienen alguna discapacidad, 228.599 son niñas, niños y adolescentes (NNA) entre los 5 y los 17 años, de los cuales 151.603 estaban matriculados en los niveles educativos de preescolar, básica primaria y secundaria o media.
• El mismo C600, evidencia que, aunque entre 2017 y 2019 el número de matriculados con discapacidad se incrementó, entre 2019 y 2020 decreció en 6.858 estudiantes con discapacidad.
• Por otro lado, el C600 hace referencia que el 81,2% de los estudiantes con discapacidad están matriculados en instituciones oficiales. Sin embargo, la proporción de estudiantes con trastorno del espectro autista es más alta en instituciones privadas. Por otro lado, el 16,7% de los estudiantes con discapacidad estudian en las zonas rurales.
• De acuerdo con la Encuesta Nacional de Calidad de Vida (ENCV) 2020 del DANE, el 82,3% de las personas que refieren tener alguna dificulta  reportan saber leer y escribir, mientras que en la población que no reporta dificultades, el 94,9% manifiestan tener dicha competencia (una diferencia de 13 puntos porcentuales).

En educación superior:

• Acorde con la Encuesta Nacional de Calidad de Vida (ENCV) 2020 del DANE, 17 de cada 100 personas con discapacidad alcanzan la educación superior (técnica, tecnológica, universitaria o posgrado), mientras que 24 de cada 100 personas sin discapacidad alcanzan dichos niveles.
• Según el SNIES, el primer semestre de 2020, 9.148 personas con discapacidad se encontraban matriculadas en programas de pregrado (incluyendo técnicas profesionales, tecnologías y programas universitarios). En el segundo semestre del mismo año, 9.195.
• A la par, el SNIES evidencia que las entidades territoriales con mayor número de estudiantes matriculados en educación superior son: Bogotá, Atlántico, Antioquia y Tolima con más de 1.000 estudiantes matriculados en cada semestre.
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“Si bien el país ha avanzado en cuanto al acceso de la población con discapacidad a la educación, tenemos como sociedad grandes retos que requieren de la articulación de diferentes sectores para lograr trayectorias educativas completas para todas las personas y una educación que garantice que nadie se quede atrás. Porque una educación de calidad debe ser inclusiva” Afirma (Lina María Aristizábal, líder de educación de la FSC)

“En suma, la población con discapacidad tiende a registrar menor escolaridad que la que no tiene alguna discapacidad.  Las limitaciones desde el acceso y la posterior realización de trayectorias educativas completas de la población con discapacidad tienen efectos negativos sobre su futuro.” Concluye Gloria Bernal, codirectora del LEE de la Javeriana.

• De los departamentos del Eje Cafetero destacan Risaralda y Caldas por estar en la lista de los departamentos con mayor cobertura bruta de personas con discapacidad en educación preescolar, básica y media. Antioquia y Tolima sobresalen entre los departamentos con mayor cobertura en educación superior. En cambio, Huila está entre los departamentos con menor cobertura bruta de personas con discapacidad en educación preescolar, básica y media.
• Los ‘Santanderes’ tienen una particularidad, mientras Santander destaca por estar entre los 6 departamentos con mayor cobertura bruta de personas con discapacidad en educación preescolar, básica y media, Norte de Santander se encuentra entre los 7 departamentos con menor cobertura bruta.
• Dos departamentos de la zona Caribe sobresalen entre los 6 departamentos de Colombia con la mayor cobertura bruta de personas con discapacidad en educación preescolar, básica y media, se trata de Córdoba y el Archipiélago de San Andrés Santa Catalina y Providencia. En cambio, Magdalena y Bolívar tienen menor cobertura. Sin embargo, el archipiélago, junto con Cesar, está en la lista de los 4 departamentos con menor cobertura bruta en educación superior. En cambio, Atlántico destaca entre los que tienen mayor cobertura en educación superior.
• Los departamentos de la Orinoquía y la Amazonía colombiana tienen importantes retos para la educación inclusiva. Solo el departamento de Guainía está entre los 6 departamentos del país que se destacan por mayor cobertura bruta de personas con discapacidad en educación preescolar básica y media. Caquetá, Guaviare y Vaupés están en la lista de los que menos cobertura tienen y en el caso de Putumayo y Amazonas están entre los 4 departamentos con menos cobertura bruta en educación superior.

¿Qué hacer?

Teniendo en cuenta lo anterior, los investigadores insisten en mejorar las condiciones de las personas con discapacidad en el sistema educativo como medida en favor de la equidad, y proponen algunas recomendaciones para tal fin:

1. Fortalecer las políticas de educación inclusiva de manera que se reduzcan las brechas de acceso, permanencia y graduación de las personas con discapacidad, en los diferentes niveles educativos y se promuevan las trayectorias educativas completas para garantizar el derecho a la educación de todas las personas sin excepción.   
2. Formar una comunidad docente cualificada e incrementar el personal de apoyo pedagógico, así como los recursos e infraestructuras educativas que permitan los aprendizajes y la participación de las personas con discapacidad en la comunidad educativa.
3. Avanzar en la caracterización y el reporte de las personas con discapacidad en los sistemas de información nacional.
4. Promover propuestas pedagógicas flexibles para la alfabetización de las personas con discapacidad, apoyadas en el uso de ayudas técnicas y tecnológicas. 5. Realizar mediciones específicas de las acciones administrativas y pedagógicas de esta población para el sistema educativo con miras a un seguimiento cercano a su trayectoria educativa.
5. Fomentar estrategias para promover el retorno a la educación de aquellas personas con discapacidad que dejan los estudios.
6. Generar e implementar propuestas de articulación entre los sectores de educación y salud.
7. #Ejealdia